研读地理考试说明，提升地理复习效率

　　——2013福建地理高考考试说明的学习心得体会

　　龙海二中 黄晖亮

　　《考试说明》不仅是高考的依据，也是考生复习备考的依据。通过研读《考试说明》，我们知道2013年福建地理高考的命题仍将坚持能力立意为主导，全面体现考试目标和要求，考查学生的地理能力和地理素养。重点在于考查学生四项地理能力(即解读和获取地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，描述和阐述地理事物、地理基本原理和规律，论证和探讨地理问题)。2013年福建高考《考试说明》地理部分总体没有太大变化，题型比例方面有做调整。通过学习研读《考试说明》，分析理解《考试说明》，本人在这里谈谈学习心得。

　　第一部分 说明解读：

　　一、关于命题指导思想

　　新的《考试说明》明确指出命题的思想应体现普通高中新课程的要求，全面反映知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的课程目标。为此，《考试说明》规定了高考命题应遵循的六大原则。

　　二、关于考试形式与试卷结构

　　1.答卷方式、考试时间、试卷分值和内容比例没有变化与去年一样。

　　2.试卷结构: 试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷。与去年一样没有变化，地理学科选修部分还是从《海洋地理》、《自然灾害及防治》、《环境保护》三个选修模块的试题中选答一个模块的试题。这种“超量给题，限量答题”，是根据福建省普通高中地理学科选修课程开设的教学实际而设置的，充分体现了新课程提倡的共同而有区别、尊重自主选择的理念。

　　3.试题难度:

　　《考试说明》规定了全卷难度为0.6左右。其中地理试题的难度值为0.55～0.60。这两年的高考试卷的难度确实下降了点，所以在复习指导时教师要准确把握好深度，控制好难度。重点应放在基础主干知识、基础题与中档题上，不要去钻牛角尖，不必去做大量高难题的训练。三、关于考试范围与内容：

　　1.考试范围:《地理1》《地理2》《地理3》三个必修模块内容，选修2《海洋地理》选修5《自然灾害与防治》选修6《环境保护》三个选修模块内容，以及《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》规定的地球与地图、世界地理、中国地理中的相关内容。究其意思，高考并不涉及初中地理教材中具体的知识点，而只是把它作为学习高中地理的基础，为高中地理的知识提供一个背景依据。因此，在复习初中地理时，应该重点强调学生地理基本素养的养成，地理思维能力的提高以及地理空间概念的建立等问题，淡化对各区域地理事物的识记。

　　2.内容比例：必修内容占85%，选修内容占15%。 与前两年一样没有变化。

　　四、关于考核目标与要求

　　《考试说明》中的有关地理学科的考核目标与要求归纳为四个方面，这四个方面的能力要求又细分为13个水平层次，对每一个层次能力的具体要求，都配一道典型例题分别加以解释。所列举的例题都是近几年的高考试题中较有代表性和带有典型意义的，具有很好的借鉴与参考价值的，目的使考试说明更新颖、表达更趋于简洁、能体现福建高考特色，应给予足够的重视。教师对这部分试题的能力要求说明，要深刻领会其能力要求的内在涵义，例如重视考查使用图表能力的，如用图说出、用图分析、绘制图表、据表说明等等;考查思维能力的，多采用描述、阐述、说明、比较、归纳、解释等等。结合《考试说明》中提供的题型示例，教师要认真思考、对照各题例所要侧重考查的能力目标所属的能力方面与层次要求，从中探索新高考命题的改革方向，以便在组织复习时，明确各知识点的能力要求层次，加强复习工作的针对性与有效性;并对各考点的能力要求在平时练习与考试的题目中加以体现，让学生逐渐适应高考考试的要求，增强平时练习、考试的目的性，提高练习的质量。

　　《考试说明》明确要求能够快速、全面、准确地从题目的文字表述和地理图表中获取有关地理信息;能够运用正确的地理观念，探究、评价现实中的地理问题，并提出解决问题的对策等。《考试说明》都以学生“能够”做什么作为明确的要求。

　　五、关于题型示例：

　　“题型示例”中的题目大部分进行了更换，而且大都出自于高考新课改区的试题。例题有以下特点：

　　1. 体现学科特色

　　试题基本都是以图表作为信息载体设计的，考查图的类型多样。试题注重对学生地理思维过程与思维方法的考核，主要考查学生从图表中获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的地理学科能力。

　　2.体现新课程理念

　　(1)试题具有一定的开放性与探究性。如P130例题8(2010年全国高考新课标卷)(3)有人建议贵州向广西学习，大力发展桑蚕业。你是否赞成?简述理由。本题是按探究的思路设计的，探究的主题是桑蚕业发展的可行性，且参考答案及评分标准是具有一定开放性，给考生预留发散思维的空间，鼓励考生创见性地答题。

　　(2)强调对新情境、新材料的运用与创设的试题。如P127例题5(2008年高考宁夏卷)，杭州湾跨海大桥于2008年5月1日正式通车作为新情境材料来命制试题，考查考生能够运用正确的地理理念，探讨、评价现实中的地理问题，试题表现出强烈的时代感。该类试题选材新颖，注重创新，考查的落脚点仍然没有脱离地理学科的主干知识，体现了新高考依纲不依本，公平公正的命题原则，这对中学地理教学起了正确的导向作用，利于引导学生关注社会热点、生产发展和科技进步，关注人类面临的重大问题，达到学以致用的目的。

　　(3)注重探究性与过程性分析的试题。在题型示例中， P129例题7第(2005年高考上海卷)，第(5)问本题资料来源于科学工作者实地观测的结果，如果从其他角度研究绿洲和邻近荒漠的小气候差异，你认为还可以选取哪些气象要素进行比较研究?请写出研究课题的名称。在考核目标与要求的解读选取的示例中如P87例题10第(2004年高考全国文综Ⅰ卷)，第(5)问，分析“白风暴”中盐尘的主要来源。这类试题重视创设新情境，注重对学习过程的评价。让学生在全新的材料情境中探究问题发生发展的过程，或是设计解决问题的基本途径，鼓励考生从不同角度分析和解决问题，这体现了高考公平公正、坚持以人为本的命题原则，给学生发挥个性特长留有充分余地。

　　(4)出现实验题与基本过程观测题。地理是一门实践性很强的学科，新课程的一个突出亮点就是出现了地理实验，如参考试卷中第9题的自行车持续行进的记录图来判断地形剖面图。

　　(5)关注热点，贴近生活，紧扣时代脉搏。如第10～12题组以野外考察活动作为新情境材料来命制试题。

　　六、关于参考题例

　　《考试说明》为了更好地理解考试内容和要求，特编制参考题例(参考题例主要由近年高考试题组成)供参考，所列题例力求体现试题的各种题型及难度，它与考试时试题题序安排、考查内容及难度没有对应关系。因此，针对以上《考试说明》反映出来的信息，这要求教师应以《考试说明》参考题例的各种题型及难度作为平时设计练习的蓝本，以相应的题型模式为主去训练，让学生逐渐适应这类题型的考试要求。

　　第二部分 科学备考：

　　在高三备考过程中，如何依据《考试说明》，以正确的观念、方法研究高考，实现科学备考是我们一线教师普遍关注的问题。我想，就结合这几年的高考地理试题，和老师们一起来探讨有关科学备考的若干问题。

　　一、按照考试说明要求的内容与范围进行复习。

　　考试说明中呈现的各考点，就是学生必须掌握的知识范围。复习时可以考试说明中的考点为顺序，逐条复习，逐个过关。根据考试说明的知识与能力要求，作好应对准备。

　　二、重视对基础知识(地理概念、规律和原理)、基本技能的教学，夯实学生的基础。

　　1.从考点分布的整体上看，近几年的高考试题，几乎没有出现超出考纲的偏题和怪题，考查的绝大多数都是主干知识、基础知识：如地球运动的地理意义;地表形态变化的内、外力因素;全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响、天气系统;工业、区域可持续发展、世界气候、中国气候、流域开发及其治理等。

　　一套试卷中的考点分布，由于受考试时间与试卷容量限制，考查的知识点不可能覆盖到考纲中所列出的全部考试内容，但仍是有所选择地体现重点知识的考查。这就要求教师在指导学生备考时，一定要善于归类、比较、整合，找出地理各部分知识之间的关系，分解细化复杂的知识点，构建出知识网络，打好章节过关的基础;要很好地把握主干知识，把重点讲透，难点讲清，使学生更集中时间和精力，有效地提高学习质量。

　　2.从统计看，高考不回避已经考过的知识点，某些考点的重复率极高，但呈现形式却年年不同，年年出新题，即知识重组线索新，情境设置创意新，设问角度思路新。以新的情境设计，新的知识组合给人以新的印象。例如：这两年高考地理试题中，对地球运动的地理意义这一考点都有考查(2009年的10-12/12分、2010年的11-12/8分)，而且大家都很明确它是必考，而且是拉分题。有图或无图呈现方式，图像似乎变得“简单”了，但实际难度却在不断增加，(如2007年、2008年全国I卷中对光照图的考查考倒一片)。但无论如何变化，高考考查的内容本质仍然是太阳直射点周年运动与各地昼夜长短、正午太阳高度的周年变化规律。试题难度往往体现在对考查内容的深度做进一步分解和细化，以及在呈现方式上的变化。(2010年考查区时的计算、晨昏线的移动规律;2009年考查极昼的范围和直射点纬度的关系、黄赤交角变小产生的影响、日期的计算)，客观地讲，作为学科主干知识的地球运动内容，因具有较高的地理思维含量而成为高考考查频度较高的内容。

　　一般而言，考生应熟练掌握五大地理规律，即地球运动规律、大气运动规律、地壳运动规律、水体运动规律、地理环境的分异规律和四大区位理论，即农业、工业、城市、交通区位理论。从实际地理教学来看，考生存在的问题很多，突出表现在对地理概念、原理和规律理解不透。从高考阅卷反馈来看，即使试题难度不是很大，考生依然失分严重。反思上述问题，一是教师是否帮助学生对基本概念、规律、原理结合有关图像进行了深入理解;二是在教学中，教师分析有关问题是否把握到了问题的实质，并进行了地理方法上的提升。在教学策略上，教师可以考虑指导学生就典型试题共同讨论，落实到具体知识点，分析问题的逻辑关系，归纳出相关地理概念、规律和原理。对于经典试题的分析;要注意分析结构、思路和方法，把握地理现象和本质(地理概念、原理、规律)的关系。

　　三、针对高考试题的特点、重点、热点进行专题复习

　　⑴第I卷选择题侧重地球、地图、地理计算、日照图判读、昼夜长短的判别、正午太阳高度、大气运动、气候与自然带、洋流与河流、地壳运动、山岳和河流地貌的形成、区位分析、人口与城市等专题的复习;同时进行比较研究型选择题、等值线判读型选择题、坐标图判读型选择题、区域定位型选择题、地理计算型选择题、材料解析型选择题、排序型选择题等类型选择题的训练，重视对同类试题解题规律的归纳、反思。

　　⑵第II卷地理必考题(37题)侧重某流域或区域的综合开发以及可持续发展训练，注意地理各要素的相互关系和课本案例的知识迁移。

　　⑶第II卷地理选考题(40题)，内容较少，难度较低，重点突出。如海洋地理应侧重海岸带开发、海洋资源开发、海洋环境问题、海洋权益等知识的复习;而自然灾害应侧重地震、台风、洪涝、干旱等灾害的复习。

　　⑷关注省内外、国内外热点。

　　如俄罗斯陨石、阿勒泰雪灾、雅安地震、福建海洋资源开发、海峡西岸建设、金融危机下产业转移和产业升级、索马里海盗与海上运输安全等等。

　　每年试题的设计离不开热点问题，几乎每年、每套试卷都会或多或少涉及。近年来热点问题的呈现形式多由显性向隐性转变，比较巧妙地将热点问题冷处理，考查角度比较隐蔽，重点考查主干知识，考查学生举一反三、融会贯通的能力。因此，在教学中，不能为热点而热点，不能忽视了全面夯实双基，不能忽视了基本技能的培养。在处理教材知识点与社会热点的关系时，应该把热点、焦点的问题回归于教材中，重心应放在教材主干知识的复习上，适当关心社会热点问题，学会运用教材主干知识分析热点问题，而不是盲目地阅读众多的资料和阅览纷繁的新闻。

　　我们从有关材料中也了解到教育部考试中心并不完全认同所谓“热点”的说法。结合高考考试大纲来看，显然，往往“热点”并不等于“考点”，我们经常关注的“热点”一般以社会时事居多。普通高中地理课程标准指出：“培养未来公民必备的地理素养，关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。”事实上，人类社会面临的重大问题，如人口、资源、发展和环境问题，才是永恒的热点。

　　⑸加强地理综合实验、实践探究观测题的教学

　　根据新课程的地理课程标准的要求，应该确实开展相关的地理实验和地理观测，如证明地球自转、证明地转偏向力的存在、大气的保温效应、日影路径等等。

　　四、重视地理图表的教学，培养地理基本思维方法。

　　从统计数据看出，高考地理题不离图，以福建省为最多。

　　1.试题中的图表不但形式多样，而且注重图表信息的组合(例如区域图与局部图的组合、景观图与文字材料的组合等)。例如福建卷第37题就是由“西非区域环境示意图”、“甲地降水量月份分配图”、“乙地降水量月份分配图”和“尼日利亚主要粮食作物构成表”等三幅图和一个表组合起来考查学生相关的问题。

　　面对纷繁复杂的图表，考生要从“读会图”转变到“会读图”，掌握好读图方法，这就要求在日常教学中重视和加强学生读图、析图能力的培养，教学中要指导学生及时对各种地图、图表运用的特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆进行思维的习惯，学会图文互换、绘制简单的地理图表，从图表上准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息，以培养学生的读图析图、综合运用地图能力;引导学生在平常的学习中注意进行学科内知识综合，将不同章节的材料、图表、知识点进行前后联系或合并重组，使知识在迁移过程中自然延伸。

　　2.2012年高考图表形式虽然多样化，但占分值最大的当数区域地图，可以看出区域地理在现今地理高考中的地位。切勿把初中地理复习成简单的中国地理和世界地理，初中地理部分是区域开发整治或地理现象发生的载体，高考试题往往以区域地理为载体考查相关的知识。要妥善处理好高中系统地理与初中区域地理知识间的关系，在理论上以高中地理为线索，结合复习初中地理的相关区域，重点强调学生地理基本素养的养成，地理思维能力的提高以及地理空间概念的建立等问题，淡化对各区域地理事物的识记。

　　五、加强审题能力和规范答题的能力的培养。

　　1.要注意培养学生的审题能力，使学生掌握正确的审题方法，并加强跟踪落实。特别注意评价、分析、原因、自然因素、人文原因等关键字眼。(教学生边审题边圈这些关键字眼)。(例如：评价就要从有利和不利两方面着手，原因就要分析自然和人文两方面等等)

　　2. 要训练学生答题规范，应用规范的地理术语表达地理问题的能力，提高答题有效性。考试说明中的四个考核目标与要求明确提出学生应该描述和阐释地理事物、地理原理与规律的能力。表达是否清晰，思路是否理清，答题是否规范一直是地理综合题得分高低的重要因素。因此，教师应引导学生解题思路与方法的进一步归纳和概括，尽量形成地理思维“建模”，也就是形成探究和论证地理问题的套路、途径和模式。地理思维“建模”有助于提高学生举一反三和知识迁移的能力，充分引导好学生的“建模”习惯，灵活掌握，创新运用，是走向高考的有效途径。

　　六、学生自我调整、反思，查漏补缺。

　　考前一个多月的复习主要是学生自我调整、反思，查漏补缺。切实做好纠错，及时补缺补漏。做到考、评、讲、练循环递进。教师在考前的几个星期可以专题讲述选择题和综合题的答题技巧，并以2009年至2012年四年福建地理高考真题进行“感受高考试卷”的适应性训练。加强学生应试心理素质训练。树立信心，保持良好的心态。让学生感觉高考试题“如此而已”，消除学生的恐惧心理。

　　七、注意进行“踩点答题”的训练，确保答题时不遗漏要点。

　　注意回答问题的规范训练。审题要全面，即读懂题意，找出题目中的关键词和中心含义;读图要细致，努力通过图示中的有效信息，推导出隐含信息分析、解决问题;信息要整合，应学会对试题中的各类信息进行分析、整合，并要与所学知识链接，注意知识的迁移与运用;表述要清晰，在答题的过程中，首先要做到思维有序，在书写答案过程中条理要清晰，先定性，再具体，这样就可以拿到较高分数了。

　　最后，再强调一下，在高三复习备考中，全面夯实基础是根本，掌握地理概念、基本规律、原理、学科方法是根本，并在此基础上，结合具体情境材料进行灵活运用：通过解读和获取地理信息，调动和运用地理知识、基本技能，描述和阐述地理事物、地理基本原理和规律，论证和探讨地理问题完成地理试题的解答。在备考过程中促进地理思想和价值观的提升(即地理文化素养的培养)，是高三地理教学最重要，也是最基本的方向。