邹通毕业后接手管理家族服装企业，却并不认为自己是创业者。和邹通一起毕业的同期学员中选择创业的也寥寥无几。“在学校期间创业项目好的学生都被保研继续读书了。”邓汉慧说。

　　另有不愿具名的学生告诉记者，自己所在的高校创业班到了学制后期上课率仅不到一半，能容纳100人的大教室里有时只有七八个人。

　　面对“创业班无人创业”的质疑，邓汉慧解释说：“创业教育并不是让每个人毕业后都去创业，而是让大家了解什么是创业。创业是高风险的事。我在自己课上反复提醒学生的是，要思考自己到底适不适合创业。”

　　创业教育不是老师教你怎么赚钱

　　“你认为什么是创业?什么是创业教育?”面向全校学生招收创业训练营学员时，中南财经政法大学创业学院曾在向1.5万名学生发放的调查问卷中提出了这两个问题。在回收的1.2万多份问卷中，80%的学生回答，“创业就是做生意，创业教育就是让老师教我怎么赚钱”。

　　“事实上，创业教育不是让学生一出校门就创业就当老板，而是培养一种企业家精神。”邓汉慧说。学生存在普遍误解的原因，是不少高校的创业教育“走形式”、“运动化”。

　　在2015年7月15日全国创新创业教育高端论坛上，中南大学创新创业教育办公室主任杨芳指出，有些学校存在创业教育“用力过猛”的现象：一种是将创业课程设定为全校学生的必修课，但教授的课程却是“创业管理”，“学生还不知道创业是怎么回事就先教管理了”;另一种，是将一部分学生拉出来专门成立创业班，培养“未来企业家”。

　　邱淳认为：“创业教育所发挥的功能应该是让学生从客观角度了解创业是什么，而不是从主观角度的价值观上鼓励学生创业，引导学生都去创业。”

　　此外，当前高校创业教育还存在师资匮乏的问题。“不少高校开了创业教育，但师资又跟不上。所以很多都是辅导员和行政方面的老师在代为上创业课，教学质量很难保证。”邓汉慧说。贵州铜仁学院经济与管理学院辅导员詹一览在该校负责创业教育，他说：“我们觉得自己没经过培训，也没有切身的创业经历，也不敢教学生去创业，只能通过我们个人的人生经历给他们灌输一些东西，或者上网查一些资料。”