在面临高等教育大众化、受教育成本逐年提高的教育现实，如何获得优质生源，并且满足新时期大学生的个性化需求，成为高校教学新课题。西京学院探索出了一条同时注重理论教学和实践创造的教学模式：依托课程实体项目，实施项目化教学。

　　——树立新型教育观念。从孔子开始，传统教育就存在着明显的阶级性，学生对老师既敬又畏，师生关系是对等的，教师的社会地位被神化，这在知识比较固化、更新比较缓慢的奴隶社会及封建社会是有其存在的土壤的。而在科学技术日益发达的今天，知识更新速度远远超过了我们每个人接受的时空范围，同时加之现代媒体的无处不在促使每个人都有可能成为“信息的富裕者”，师生的这种对等关系明显被打破，在大学的学习真正成为了一种互相探索的、互相启发的创造性实践。由此而论，新型的师生关系应该是这样的：师生通过专业知识桥梁共通互补，相互启发，引导配合式教学，教师在这个过程中更多是管理引导者的身份，而不是命令强制身份;而学生则是在经历一场陶醉和享受的知识盛宴。

　　——何谓项目化教学。项目化教学是一种顺应新型教育环境的人性化、科学化、个性化的教学方式，它是与传统的课堂灌输式教学相对的，将学生作为一个独立的个体进行全面培养。具体的操作应该包括这样几个流程：一是教师引进各类与该门课相关的项目，可以是自定虚拟项目，也可以是企业实体项目，将专业课的理论知识融入项目的实施过程中，直接打通理论与知识的固有隔阂，减少了学生从理论到实践的过度期限。二是上课形式应该是多元化的，国外圆桌授课形式值得借鉴，学生和老师围着圆桌坐在一起共同探讨和商量，可以是户外、也可以是室内;可以是借助现代教学通讯手段、也可以是传统的口述实录，参与项目共建;另外，还可以邀请行业人士、学者专家面向学生授课，还可以与校外企业共建某个项目。三是考核应该以实体作品为准。学分制是现代大学一直沿用的考核凭证，也是学生取得毕业、学位证的重要指标，项目化并教学并没有打破这一惯例，依然需要教师给学生的表现打分，项目化的优越性就在于每门课都有若干个小项目，而每个项目都会有最终的实体展现，教师应该根据项目实体作品给予学生评分。总而言之，项目化教学上课形式是多元的、理论知识和实践成果是相通的、考核标准也是多重的，它并不是墨守成规硬邦邦的，而是融入了教育感情在其中的。

　　——“项目化教学”取得成果。古语云：变则通，通则达，达则久。长期灌输式教学手段已经遭到更多人的反对和质疑，这种教学方式是缺乏感情和沟通的，并不与我们提倡的人性化教育相匹配，所以收获一是新型师生关系的建立，给予学生和老师一个独立的人格成长空间，真正建立亦师亦友的良性关系，这样的课堂才会欢声笑语共同成长。收获二是让学生尽早地进入专业实践中，在实践中体味理论知识，减少了从理论到实践的过度期限。收获三是实体作品的成型，较之以往卷面考试、论文写作等考核形式，用质量达标的实体项目作品评定学生成绩更能让学生有成就感，直观明了有说服力。收获四是学生在团队协作项目实施过程中，既能收获接人待物、为人处世的一些经验，也能收获友情和理智，帮助他们将来更好地走向社会。

　　——项目化教学引发的思考。作为一种新型教学模式的探索，项目化教学有其固有的屏障。一是各个学校生源质量存在层次不齐的局面，项目化教学应该是一个主动创造的过程，学生要有一定的独立性，所以在课堂管理上增加了教师的难度，传统的出勤考核应该不能少，而且还要加大力度，不然该教学手段质量就会大打折扣。二是便是学校管理部门应该调整教师上课考核标准，之前的业务考核应该转向项目考核，以项目的质量和层次考核教师的业绩，这同时是一种新型的激励机制。

　　对于新时期的大学生来说，学习应该是一种生动活泼的、主动和富有个性的创造过程，当代大学生追求的是一种精彩而要有内涵的学习体验。在新的教育环境下，学校作为教育引导者必须注重学生个性情况的发掘与探索，积极推行以项目化教学为手段的新型授课方式，与学生建立良好的师生关系，丰富上课形式，多元科学的评定手段，给学生一个多姿多彩的学习体验。