“特权也好，歪风邪气也好，归根到底是我们人的意识，人的意识产出于何处，教育。“

　　——贵州大学校长 郑强。

　　多年前听过时任浙江大学党委副书记的郑强教授的一段演讲中，说到这样一个观点。今天再以此来看王宝强、马蓉、宋喆之间的问题，着实让人震耳发聩。此事件种种行为，归根到底还是教育造成的，所以，我觉得有必要对教育形成一定的反思。

　　一、我们先来梳理一下目前通过网络获得的各种消息。

　　大众对王宝强离婚事件的认识往往是基于情感的宣泄，而网络、媒体报道的情况与事实应该有很大的出入。我们本着理性和逻辑的观点来分析，希望能够较为公正地发现事情的真相。

　　王宝强，8岁进入嵩山少林寺习武、学习，一共6年的时间。从网上得知的信息只有这些，也就是在14岁以后，其教育可能一片空白。可是要知道，习武之人，脑子相对都是比较简单的。所以，这样的教育经历与王宝强本人在电影、电视中淳朴的表现也是一致的。

　　马蓉，小学、初中、高中不详。大学为西北大学新闻传播学院播音与主持艺术专业2004级。经仔细核对，并不是西北大学影视传播学院，也不是西北大学现代学院(三本院校)。然而稍微懂高考的人都应该知道，播音主持属于艺术类专业，主要看两个成绩：专业成绩和文化成绩。我查了西北大学在陕西省的招生政策和历年的数据，虽然没有查到2004年的数据，但可以估计，马蓉当年高考文化成绩应该在350-400分之间。也就是说马蓉本来也不是什么学习成绩多么优秀的学生。

　　宋喆，1998年，北京市佳民中学读高中，2001年，进入北京财贸职业学院读大学。2005年，进入中国传媒大学学习。宋喆当年的录取批次线是360分，宋喆当年的高考分数估计在360-400分之间。

　　结论1：此三人都不能说有扎实的教育功底。

　　在这个基础上，我们来谈谈他们情感的前因后果。马蓉2007年到北京电视台实习做编导记者，此时的宋喆已经早已从大学毕业，两人发展成为恋人关系是非常正常的。王宝强认识马蓉应该在宋喆之后。所以，二人合谋下一盘大棋不是没有可能。

　　于是，迫于现实压力，二人一合谋，马蓉嫁给了王宝强，宋喆成为了王宝强的经纪人。同时，宋喆和马蓉继续维持情人关系。所以说王宝强是第三者也未尝不可。但是可以看得出，王宝强压根就不知道马蓉与宋喆恋爱的事实。属于此二人故意隐瞒的可能性最大。否则作为一个老实巴交的人，不可能做这样有损人伦的事情，同时也不可能用情如此之深。

　　后来王宝强可能越发觉得不对，比如两人的关系过于亲近。后经多方博弈，公司股权变动。与此同时，马蓉和宋喆应该有大量的转移王宝强财产的行为与之抗衡。

　　终因捉奸在床，王宝强离婚事件彻底爆发、公诸于众。

　　我想，大致事件的真相应该如此。至于王宝强包养大学生、与刘姓女子有染等问题障眼法的可能性远大于事实真相。

　　不然，为什么把王宝强的财产近乎掏空?

　　二、家务事，谁对谁错？感情问题，孰是孰非？

　　俗话说，清官难断家务事。到底是因为这段婚姻本身就是畸形或者不对等，还是因为后来谁对不起谁，这些都是无法形成定论的。错，双方肯定都有。

　　宋喆与马蓉的恋爱关系本身也没有任何问题，王宝强喜欢马蓉也没有问题。可是搞到今天的结局，肯定是有人在中间设计和居心不良。这个才是问题的根本，才是本文要着重谈的问题。

　　三、教育的终极目标到底是什么？

　　有了以上基础，我们再来说今天的主题。这件事情带来的教育深度反思的问题。

　　我们的教育到底出了什么问题?首先，文章一开头就给出了结论，这三个人的教育受教育水平其实是非常有限的。

　　结论2：一个人的学识、修养、道德和习惯，广而言之就是所谓的综合素质，不是等到大学再来培养，而是高中、初中、小学、幼儿园、家庭教育所打下的基础。

　　可以说这三个人的基础都是很糟糕的。所以，身上有各种重大缺陷应该是正常的。

　　结论3：教育的终极目的其实是培养高尚的人格。

　　首先，我们要通过教育形成基本的是非观念，什么是正确的，什么是错误的。不能为了达到目的不择手段。所以，教人向善是教育的第一终极目标。

　　其次，一定要有自我保护的能力。社会发展也遵循达尔文的自然法则“物竞天择，适者生存”，竞争、斗争是必不可免的。所以，中国古代就有一句：害人之心不可有，防人之心不可无。面对威胁、挑战的时候要敢于斗争、善于斗争，并能赢得斗争。我想这是教育的第二个终极目标。

　　再次，不欺负好人，也不能害怕坏人。欺负好人就是道德败坏了，但惧怕坏人而不敢于斗争教育就失去了应有的意义。

　　结论4：以道驭术，道的修养高于术的成长，但二者缺一不可。

　　四、分数重要还是品德重要？

　　虽然这个争论放在这里不合适，因为马蓉、宋喆根本就不能算是优秀的学生。王宝强也不能说有多高的分数。

　　然而，这个问题还是有必要谈谈。

　　首先，光有分数或者品德都不行。为了得到更高的分数，不择手段，巧取豪夺肯定是不行的，唯分数论肯定为社会大众所不齿。那么做一个好人呢?“无才便是德”。这样更也不行，教育培养到最后，全部培养成一无是处、碌碌无为的好人，社会和国家也就不用发展了。

　　其次，分数和品德实际上是相互促进的。一个有良好道德基础的学生，就能知道自己什么该做，什么不该做。自然就能促进自我控制力的提升，从而促进成绩的进步。而成绩的进步，又让这个优秀的学生更能获得正确的价值观，从而道德水平会随着成绩的提升进一步提升。

　　再次，成绩优秀的人，道德败坏的可能性比成绩不优秀的人明显低得多。我们可能会因为某一个优秀的大学生、硕士、博士做出了什么不道德的行为大肆批评。那仅仅是因为我们对有高学历的人提出了更高的道德评价准则。实际上，成绩落后，没有接受教育的人，不道德的行为更多。

　　五、功利心与道德心双修。

　　中国目前处在经济发展、资本原始积累的阶段。未来20年左右的时间，物质财富的积累依然是很多学生和家长首先要考虑的问题。这就是为什么有了钱，有人就去炫富，每个家长在为孩子大学选专业从来不考虑孩子的性格天赋，就看哪个专业的就业前景好。

　　其实这样的阶段，英国、德国、法国、美国、日本在发展中都有这样的阶段，等到绝大多数社会群体不再担心物质不丰富、社会保障不健全，通俗来讲，就是“衣食无忧”的时候。慢慢地精神世界就开始空虚起来，就开始需要尊重、成就、精神享受等方面的内容了。

　　每一个民族、国家的发展史，都是对其他国家和民族的掠夺史，美国人到处讲人权，可是美国发展起来不也是首先对印第安人无情地掠夺吗?

　　可是，现在这个时代，已经不允许人们再这样不择手段、毫无规则地掠夺资源和财富了。

　　结论5：有功利心没有任何问题，可是也必须要有道德心。不能老想着偷奸耍滑、投机取巧。勤奋而聪明地干活，为大家创造价值、解决大家的问题。才是合理的成功之道。这也是我们的教育应该有的部分。

　　今天就先说到这里，我本人都感觉文章有点过于空洞。说了一堆“道”层面的逻辑，很多家长可能更喜欢“术”层面的方法。