多少家长这样教育子女，为了高考，你必须进重点中学，为了进重点中学，你必须从小学甚至幼儿园抓起;城市的要好上加好，农村的要改变命运。既然社会祭起了“高考”这根意味深长的“神棒”，孩子们便要虔诚地揖拜其下，便要背上沉重的书包，这一难解的高考链不改变，“减负”只能是如来佛手掌中的“孙行者”。

　　【作者简介】

　　肖远骑，人大附中副校长

　　在全国哲学社会科学工作会议上，习总书记提出：伟大的中国梦，需要中国特色的哲学社会科学。

　　教育也是同理，对教育的有关常识，我们缺少哲学思考，导致人们认识混乱，看不清、说不明，影响教育的发展。

　　1 关于教育公平和教育均衡问题

　　把优秀校长和优秀教师轮岗，就能推进教育公平？

　　有人将教育的均衡发展看作是教育的“蜀道”，言下之意就一个字：难!也有人认为，推进教育公平，就是把优秀校长和优秀教师轮岗。我认为这都是认识和做法上的简单化。对全体国人来说，教育公平、教育均衡发展，是中国教育发展的方向!但如果把教育均衡看成教育的平均发展，要求全国、或一个地区的绝对平均，这是对均衡发展的误解。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把促进教育公平作为国家基本教育政策，首次明确提出“均衡发展是义务教育的战略任务”。教育均衡发展，是科学的发展观，其实质是合理配置教育资源，全面提升教师的群体的素养，办好每一所学校，教好每一个学生，这样才能全面提升我国教育的整体水平。作为一种国家战略，我们没有理由不坚定信念，积极推进!

　　在实施教育均衡发展战略时，“削峰填谷”，眼睛老盯着名校的教育资源打注意，期望通过名校教育资源的转移，使得逐步缩小名校与薄弱学校的差距，这样出来的均衡是不可取的。

　　我们所期盼的教育均衡发展，是一个动态过程，是要通过国家的政策调控，鼓励不同地区、不同学校，充分挖掘自身的优势，创造性地工作，推动区域教育科学和谐发展，最终实现优势互补，整体提升我国教育的发展水平。

　　教育的均衡发展决不能稀释名校的教育资源

　　因此，我认为教育的均衡发展是一个长期的动态的过程。她随着社会经济的发展而变化。必然是一个从“不均衡——相对均衡——不均衡——相对均衡”这样一个螺旋式上升的过程。

　　从马克思主义唯物辩证法的塬理来看，教育的均衡发展是相对的。而这中间发展是永恒的主题，没有发展，就谈不上均衡，尤其是名校，一定要在发展的过程中做大做强，才有可能发挥名校的优势，去帮扶薄弱学校，教育的均衡发展决不能稀释名校的教育资源。

　　如果以牺牲名校的资源，来推动均衡，这就有违教育均衡发展的初衷。这样的“削峰填谷”是事业的倒煺，教育的均衡发展，既要填谷，更要扬峰，是一个水涨船高的不断飞跃前进!

　　教育均衡发展是一个系统工程，发展的最佳路径是内涵式发展!全面推进义务教育均衡发展是政府的法定责任。教育要均衡发展，学校是基础，师资是关键。我们只有切切实实地提高了教师的专业水平，办好了每一所学校，才能办好人民满意的教育。

　　2 关于“减负”问题

　　学生课业负担过重，是当前全社会共同关心的热点问题，对这个话题，我们几乎是带着非常复杂的心情，从20世纪中叶，一直议论到今天。应该说，最近十多年来，广大教育工作者，都在努力探索，寻找“减负”的良策，但事与愿违，随着“减负”的议论声，学生的书包在一天天增加份量。学生课业负担过重成了横亘于几亿中国人心中难以解开的精神绳结。

　　为何“减负”总是事与愿违？

　　▼塬因一：对“减负”这一“教育病”的认识欠深入

　　多数人讨论问题的着眼点在于“负担”的量而不是在“负担”的质，因而总是从减轻负担的数量上找对策，减少几本教科书，减掉几节课，减少作业量……这样机械地去减负，治表不治本，只能给人以虚假的表象。

　　当前减负重要的是要讨论负担的质，要认真思考学生哪些负担太重，而哪些负担不重甚至太轻;哪些负担是合理的，哪些是不合理的，减负的最终目的和意义，是要打破捆绑学生心智的锁链，给他们以自由发展的空间，培养其创新精神和实践能力，这样减负才是良策。

　　▼塬因二：“减负”这一“教育病”的病理很复杂

　　它至少涉及到政治、经济、教育、就业、生存等方面。

　　从传统文化的视角审视：

　　千百年来，在我们这个崇尚儒学的东方古国，读书意味着什么?“万般皆下品，唯有读书高”，读书意味着金榜题名，读书意味着光宗耀祖，读书意味着一劳永逸，这一美丽的光环演绎出多少“头悬梁，锥刺股”的动人故事，同时也也浸染了多少代国人的心灵。

　　从现代文明社会的视角审视：

　　21世纪知识社会，是知识竞争、科技竞争、人才竞争、综合国力竞争，一句话新的千年是在竞争中发展的社会，而这一切竞争的成败，都将归结于教育，没有一流的现代化教育，培养不了一流的现代化的人才。

　　可我们国家的基本国情是，基础教育还刚刚普及并非到处都是一流，有实验学校、示范初中、省重点、国标之分，大学也有重点大学，“211”“985”、一般院校之分，这明摆的现实，由此所生发着、积聚着、引领和操纵着整个中小学教育的全过程。

　　上大学要竞争，上中学、小学亦然。难怪多少家长这样教育子女，为了高考，你必须进重点中学，为了进重点中学，你必须从小学甚至幼儿园抓起;城市的要好上加好，农村的要改变命运。既然社会祭起了“高考”这根意味深长的“神棒”，孩子们便要虔诚地揖拜其下，便要背上沉重的书包，这一难解的高考链不改变，“减负”只能是如来佛手掌中的“孙行者”。