精彩导读

　　“每一个老师都是校长”，那要校长干什么?“每一个校长都是老师”，那要老师干什么?这些看似调侃的问话，认真想想，还真有道理：校长与老师岗位不同，义务、责任也不同。

　　“对不履行老师职责的校长，称其为老师，不敢苟同。就是有人提倡，学员(学生、教师)也会从心底抵触，因为他们不配称为老师。”这句话来自重庆市沙坪坝区教师进修学院培训中心教研员杨德发写的一篇名为《“校长”配称老师吗?》的文章，此文一出，便在网上引起较大反响。

　　对于“校长究竟配不配称为老师”的问题，仁者见仁，智者见智。江苏省苏州第十中学校长柳袁照称“每一个校长都是老师”、“每一个老师都是校长”(以下为柳袁照原文节选)。

　　“每一个老师都是校长”，那要校长干什么?“每一个校长都是老师”，那要老师干什么?这些看似调侃的问话，认真想想，还真有道理：校长与老师岗位不同，义务、责任也不同。

　　每一个校长都是老师

　　一是校长要放下身段，放低重心

　　校长对学校的影响，与行政机关首脑的作用是不一样的。我很不赞成动辄就说“校长要引领老师”这句话。多年前，我曾经在学校里提倡“推门听课”，抓课堂建设，要求校领导、中层干部、教研组长、备课组长等随时“推门听课”。

　　一次教师大会上，一位老师上台发言，他说，“能不能改动一个字，把‘推门听课’改成‘开门听课’”?一字之差，境界完全不一样了。因此校长切不可自以为高人一等，闭门提出一套理念，也不顾与本校的历史、文化等契合与否，就让老师们“认同”。校长在学校要放下身段，放低重心，要走进教师，与教师融为一体，因为教师中蕴藏着无穷的智慧。

　　二是校长要把教师发展放在首位

　　校长的发展要与教师的发展同步，脱离了教师的发展是没有任何意义的。校长过度发展自己会不利于学校、师生的发展，特别是不利于教师的发展。我曾留意于自然界的现象，大树下连草都不长，大树独占阳光雨露，其他树木怎么办?

　　我们学校鼓励教师著书立说，近年来，仅语文学科就有十多个老师写书，或当主编带着课题编书，在出版社正式出版。去年，我校老师研究诺贝尔文学奖历年获得者，选出了因为诗歌而获奖的39位得主，研究他们，整合成教材与课外读物《我坐在窗前》。我身为校长，也仅作为普通一员撰稿。

　　三是校长工作不能摆花架子

　　校长是教师，是要求校长能把主要精力投放在学校的教育教学上。当了校长就脱离课堂、脱离教学、脱离学生，仅强调“管理”，那是虚浮的表现，校长要成为既是管理的行家又是学科的专家，要在课程开发与整合、新型课堂的建设等关键的领域沉下去，像老师一样去面对、研究与解决许多教育教学的实际问题，这样“引领”教师发展才能得心应手，游刃有余，才能带领学校团队一起在大江大海中游泳。

　　仅仅站在岸上，按着摄影师的要求去“摆拍”，那是花架子，这样一定是发展不好学校、管理不好师生的。

　　每一个校长都是老师，并不是要求校长完全像教师一样工作。这样说只是强调校长心中要有教师，能常常站在教师的立场上思考问题，是强调校长心中要有学生，能像老师一样心里装着学生，是强调校长要能正确地认识自己，降低重心，使学校的一切的管理都要有利于师生的发展。

　　每一个教师都是校长

　　我认为，校长与学校的关系有三种方式：一是领导学校，二是管理学校，三是经营学校。不同特点的校长对待不同的学校，选择哪一种方式，自有其道理。

　　要做到让每一个教师都成为校长，就要求校长转变角色。校长不能高高在上。我不赞同现在流行的“校长领导力”这个词，我倾向于用“聚心力”这个词，校长不可能是全能的，他并不能领导学校教育的方方面面，他的最重要职责是把教师的心凝聚在一起，围绕一个目标共同前进。校长与教师是同伴关系、互助关系。

　　我有一种管理理念，就是“高铁”理念。过去，我们常说，火车跑得快，全靠车头带。而高铁每小时的时速达到三百多公里，仅靠火车头能带动起来吗?每节车厢，列车的每个节点上都有动能。这个原理，用在学校管理中也是适用的。学校管理者要给教师空间、动能，让每一个教师创造性工作。唯有此，学校、校长、教师才能进步得更快。

　　链接：“校长”配称老师吗？

　　校长不上课，

　　岂能称为老师？

　　在学校给学生或教师上课的人，才能称为老师。凡是不给学生或教师上课的人，不能称为老师，否则老师贬值了。

　　现在一所学校，有一名正校长，几名副校长。他们给学生上课吗?他们给教师上课吗(他们做教师培训吗)?如果回答是否定的，则不能称校长为老师。否则玷污了老师的名号。

　　据我所知，现在的中小学正副校长几乎不给学生上课，也没有几个会做教师培训的。还有一个不成文的约定，正副校长到了55岁就当调研员(退居二线)，当调研员不搞任何调查研究，在学校你连人影都见不到。

　　校长不上课，怎么知道学生的学习心态、学习基础、学习能力、学习毅力等学情?有的不上课的校长要经常去教室听课，有的不上课的校长很少去听课。现在的校长有办法;在办公室听汇报。

　　称没有履行老师职责的校长为老师，

　　使老师的称号贬值

　　我们常说领导不下基层，中小学的基层在哪儿?在课堂和教师办公室。校长不下基层，他的决策就往往脱离实际。校长不给教师上课(做教师培训)，如何带好团队?如何提高教师的专业素质?现在的校长有办法：外聘专家，他们不差钱。可是外聘专家了解本校教师专业发展的基础吗?外聘专家了解本校老师的心态吗?外聘专家能天天在校内指导、培训教师吗?