3 阅读启蒙：实际上很有关系

　　问：语文是语文，数学是数学，语文不好怎么搅合到数学来啦？

　　如果你辅导过高年级的“学渣”“学弱”做作业，阅览过他们的考卷，你会发现有些题他们毫无头绪，完全乱来。

　　六年级数学题：两根同样长的绳子，第一根剪去它的3/4，第二根剪去3/4米，剩下的绳子哪一根长?答案单选A第一根B第二根C不能确定

　　这题，作者就遇到个抓瞎的娃。她顿了一顿，问：“一样长啊，但怎么没有选项呢?呜呜”我问：“第一根是剪去3/4，第二根是3/4米，怎么会一样呢?”解释了很久，娃才弄明白两者的区别。

　　没错，做过辅导班老师，都会发现一个让人震惊的事实：很多娃对着考题无从下笔，是因为连题目都没看懂!

　　越是高年级的题，越是会表达复杂的逻辑关系。例如：

　　A，B，C是我方三个炮兵阵地，A在B正东6Km，C在B正北偏西30度，相距4Km，P为敌炮阵地，某时刻A处发现敌炮阵地的某种信号，由于B，C两地比A距P地远，因此4s后，B，C才同时发现这一信号，此信号的传播速度为1Km/s，A若炮击P地，求炮击的方位角。

　　一乍眼你是否也没看懂?

　　娃呢?理解力差一点，光题目就让他掉云里雾里了，再加上考点不清，就直接蒙圈。

　　文字理解能力靠什么?平时积累的大量“深度阅读”啊。

　　“我们班数学成绩好的同学大多6、7岁就能看书，在小学阶段就大量阅读，爱思考，爱看书，这群孩子问问题的深度和广度有时把我都难倒了。而那些表现不怎么样的孩子大都以前没读过什么书，现在也就不爱看书，有些油盐不进、刀枪不入的感觉，他们父母着急花钱，我再怎么辅导，他们的数学成绩也不会有太大的提高。”

　　——数学老师

　　所以，阅读不仅仅是语文的事情，对每门学科都是根基。早早养成阅读习惯的娃，长期积累下来，理解能力强，阅读速度快、准。相反，娃仅依靠课内阅读，那整体阅读就思维肤浅，理解能力自然弱。这个现象在初二这个分水岭年级就表现得很明显。

　　总结

　　反正啊，学习成绩这玩意儿，真不是一个“头痛医头脚痛医脚”的东西，是长期以往，各学科相互交缠，多因素影响，错综复杂的东西。