Frith并不同意这一观点。“当我遇到这些孩子的父母时，总是会惊讶于他们并不符合文献中对这类人的描述。”让Frith感兴趣的问题是，这些儿童处理信息的方式是否不同于其他孩子。为探究该问题，她向自闭症儿童展示了一个含有绿色和黄色计数器的简单盒子。这些计数器按照特定模式排列起来。随后，Frith盖上盒子并让他们根据记忆建立序列。

　　Frith从这些孩子的反应中看到了逻辑的存在，并且感觉他们不一定逊色于其他儿童的反应。“认为自闭症儿童形成的模式比我强加给数据的模式糟糕，这种想法是武断的。”Frith在博士学位论文的结尾部分写道。

　　Frith意识到，自己当时正在一个黄金时代学习。心理学在英国发展壮大，而她得到了两位导师全心全意的关注。同时，在即将结束博士阶段的学习时，Frith在英国医学研究委员会(MRC)一个部门获得了一份全职工作。当时，她的一位导师刚被任命为这个部门的主任。“我是如此幸运。”Frith说。这个职位成就了她在MRC和伦敦大学学院50年的职业生涯。其间，Frith证实，自闭症儿童在“思维理论”方面具有缺陷。“思维理论”是一种理解其他人拥有自身信仰和想法的认知能力。亚特兰大艾莫利大学马库斯自闭症中心负责人Ami Klin表示，这是一个刚刚出现在灵长类动物研究中的重要概念，Frith则将其应用于自闭症研究。Klin在1998年完成的博士学位论文是由Frith共同指导的。“她的思维总是很开放，并且很有耐心，乐于助人。”Klin说。

　　Frith知道，现在的博士生要辛苦得多：资助紧张，学术界的工作机会又很稀缺。不过，她认为，博士阶段是做科研的学徒期。她从头学会了如何提出假设、设计实验以及分析数据。“有时做的确实是一些‘苦役’，但你从中学到了东西，并且能知道成为一位科学家是何种感觉”。