所以，中小学时期是培养创新人才的重要阶段。创新人才应该有创新意识、创新思维、创新能力等，但能不能成为创新人才，关键是在工作中能不能取得创新业绩。大学生走上社会后所处的社会大环境以及所在单位的小环境，是不是比较优化，是不是比较宽容，也是他们能不能脱颖而出成为创新人才的重要因素。因此，培养创新人才需要中小学校、高等学校、社会、用人单位相互衔接、相互促进。高考招生制度改革为基础教育与高等教育的协同创新提供了契机。

　　高中需探索学生综合评价标准和体系，进行人才培养模式改革

　　高考看起来是高等教育的事，但实际上远远超出了高等教育的范围。从浙江、上海的试点情况来看，首先高度关注并且开始积极探索的是高中学校。高考改革的基本目标很明确，促进公平、科学选才、促进学生全面发展。改革有两个突出的特点：一是增加学生的选择权。比如一年两考、分类考试、自选三科、增加春季高考等;二是扩大高校的自主权。通过构建综合素质评价与多元录取机制，增加高校招生录取的自主权。未来的高考应该是高校与学生之间的双向选择，政府则起到宏观调控、保证公平的作用。

　　从人才选拔标准看，学生综合评价标准和体系的构建与实施，需要高中与大学一起研讨和探索。比如，综合评价是这次高考改革的重要内容，要把高中学生的综合素质测评档案作为高校录取的重要参考。综合素质测评档案应当真实可靠、可以比较，不能干校一面、万人一面，要通过证据、事实和数据反映学生德智体美全面发展的情况，这需要高中学校下功夫;如何将学生综合素质测评档案作为高校录综合素质测评档案作为高校录取的重要参考，则需要高校认真研究，探索科学可行的办法。

　　另外，高考改革方案实施后，学生的学科知识结构等与过去相比会发生改变，给大学的人才培养带来了挑战，需要与高中配套进行人才培养模式改革。从这个角度上说，高考改革的确是“牵一发而动全身”。

　　问题：关于高中教学组织形式变革方面，国际上有没有可供我们借鉴的优秀经验?

　　钟秉林

　　在欧美教育发达国家，高中选课走班是很通行的一种模式。我们国家由于教育人口规模大、教育差异性大，尽管也在不断探索人才培养模式改革，但过去相当长一个时期的主要精力还是放在义务教育免费实施、加快普及高中阶段教育、大力发展职业教育以及推进高等教育大众化进程上。

　　随着教育普及程度的不断提高，我国教育发展方式正在从外延式发展转变为以提高质量和优化结构为核心的内涵式发展，通过不断提高人才培养质量，办好每一所学校，扩大优质教育资源的覆盖面，满足经济社会发展和老百姓对于优质教育资源的选择性需求。高中学校正在借鉴国外先进教育理念和成功经验，结合自身特点，逐步深化教学改革与人才培养模式改革。

　　从大趋势而言，国内外的教育改革趋势是一致的，比如都聚焦到了教育质量和教育公平这两大主题上，但国情不同、教育发展现状和面临的问题不同，各个国家都在探索适合自己国情的多样化改革发展道路。因此，不能完全照搬国外经验和做法，必须结合国情、区情和校情，在学习中借鉴，在融合中创新。

　　链接——新高考改革，不教师有不同的应对招数

　　小学：中高考改革从小学开始

　　自中高考改革庐山真面目“面世”之后，“得语文者得高考”呼声纷至沓来，高考语文的变化对小学又有哪些影响?身为一个小学语文教师，我深切地感受到改革带给小学语文教学的冲击。

　　在应试的大背景下，孩子们字迹潦草，笔画淡化。倒插笔早已习以为常，书写更是七扭八歪，忽略了方块字间架结构的特点。方块字几乎成为了涂鸦，在这“危急存亡”时刻，高考改革如及时雨，无声地改变着孩子们的书写习惯。笔顺笔画声势浩大涌进小学课堂，优美的汉字终于强势回归。

　　阅读更是受到了波及。小学六年共学十二本语文书，大概三百篇文章，考试基本以书本为主，造成语文考试分数较高，而阅读能力较低，如此恶性循环，阅读几乎成了从小学到成人世界的装饰品。高考阅读打破书本制，打破固定名著制，目的是培养国人阅读习惯。小学也同样在阅读上下功夫，寒暑假分年级推荐固定书目，课堂教学中的课文节选，推荐读原著。定期开展读书交流会，以及小学考试也融入课外读物，多管齐下促进孩子们养成良好的阅读习惯。

　　表达方面对小学的影响也不可小觑。高考不仅增加了一篇小作文，而且作文总体分值也发生了很大变化。无论大作文还是小作文，命题更是贴近现实生活，对社会现象进行褒贬不一的剖析，曾经的高考背作文，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，“抄”作文现象将一去不复反。高考改革带来的变化，要求小学作文教学确实教会孩子们表达，教会孩子关注生活，教会记录生活，逐步养成动笔的好习惯。

　　初中：“考宽”变“教宽”,“教宽”引“学宽”

　　中高考的调整，需要任课教师也相应的有所调整，抛弃以往经验，用“教宽”应对“考宽”。

　　第一，引导学生在学校里学“宽”。考题中会考察传统文化和社会主义核心价值观，其中包括传递积极向上的正能量，和古人刚健自强、与人为善等思想精髓;也会从一些红色经典、历史题材作品中出题，从日常生活中的节日、节气、琴棋书画、笔墨纸砚等知识中出题。那么老师们要引导学生注意生活中的学问，在活动中渗透核心价值观，让学生在语言学习上、在精神上都有收获。

　　第二，引导学生在社会大课堂中学“宽”。要改变以往外出就是“春游”“秋游”的认识，让学生带着问题去探求，而不仅仅是好奇。老师提前设计出有针对性的学科学案，提出一些知识性和发散性的思考题，让学生探求的目的性更强。

　　第三，教师设置课堂教学内容要“宽”。我们不仅要教学生如何解题，更要教学生发现问题并主动探求答案。不要满足于照本宣科，书本知识已经不满足新形势的需要，老师要及时补充科学性新知识。语文学习可增加比较阅读比重，让学生在比较中有新的发现从而有新的提升。课堂内容有拓展延伸性，让学生感觉余味无穷。