改革在我看来绝非学校教育的常态，改革只有发生在不得不改的时期，才具有合理性。换言之，当我们摸索到了教育教学的基本规律，形成了教育教学的基本格局，学校教育应该处于常规运行状态。如果不理解改革的意义，所谓改革不过是在道义的旗号下变着花样折腾。我敢说，大多数教育同行是不愿意折腾的，一旦折腾，一定是瞎折腾，待到尘埃落定，终会后悔得捶胸顿足。一直以来，人们总说大学应该去行政化，要我说，基础教育领域同样要去行政化。相比较而言，大学的行政化危及不到教育教学层面，基础教育的行政化对教育过程绝对是伤筋动骨。目睹中小学正在发生的改革，我难以称快，面对教育同行的热情，又不愿意伤害他们的信心，内心实在是冲突。

　　说了这么多，并不表明我反对改革，若说反对，我反对的是以改革的名义进行的瞎折腾。当然，我也不隐晦自己对那种自以为是的官员的愚蠢和狂妄的厌恶，正是这种人信誓旦旦、肆意横行地把学校教育这一平静的港湾搅混了。记得去年中央有政策，实行教育系统的管、办、评分离，这无疑是明智之举。只有学校的办学权利充分了，教师的教育教学权利充分了，教育改革才可能是从实际出发的，才可能汇聚教育者的创造力和智慧。我真诚地希望与教育有关的人们思考这样几个问题：谁是教育的改革者?谁有权利和资格改革教育?教育改革为了谁?回答了这样的问题，我们的教育改革才能够逐渐理性起来。