通过生涯发展规划教育的扎实推进，解决了学生的一些生涯发展困惑，如怎样进行选课、选考、选专业、选高校和选职业倾向等;明显转变了学生的学习态度，由被动学习走向主动学习;学生普遍产生了系统思考人生、规划人生的想法，提高了生涯成熟度，形成了有规划的人生更美丽的认识等。

　　镇海中学：教师要扮演好新角色

　　在高考综合改革向纵深推进过程中，我们始终把教师队伍建设摆在学校工作的重中之重，因为所有的改革要求、办学理念、教育思想都要通过教师的执行和创造才能得以落实。

　　在深化课改和适应新考改过程中，学校特别重视理念先行，让先进教育理念深入人心，成为凝聚、激发、引领学校持续科学发展的内生动力。两年多来，我们通过一次次专题学习、各级各类专题培训等，把教育理念的学习更新常态化、动态化、实践化，促进教师们切身体会、深入领悟，真正做到内化于心，外化于行。同时，注重对学生、家长的教育和引导，把选择性教育理念传递给他们，形成师生协同并进、家校共育共建的良好氛围。

　　深化课改和考改对教师的工作职责和职业角色提出了更多更高的要求。教师不仅要传授知识，更要启迪学生的智慧，点化学生的生命，这就要求教师不仅要继续扮演好传统意义上“传道、授业、解惑”的教书育人角色，更要努力成为学生学习过程的组织者、学生生命和智力资源的激发者、学生个性化成长的指导者。为此，我们对教师的工作职责和专业发展内容进行了重新界定，重点突出基本职业素养、教学能力与水平、育人工作与水平、个人专业发展水平、承担学校其他工作及表现等5个方面。

　　差异发展一直是浙江省高中新课改的核心要义、价值取向和行动旨归。我们认为通过改革，也可以达成学生的个性化成长、教师的差异化发展和学校的特色化办学三者协同并进的理想状态。这中间，教师的差异化发展与学校的特色化办学关系更为紧密，学校的特色文化能有效发挥“以文育师”的功能，成为实现教师差异化发展的“熔炉”。我们通过价值观引领、制度规范、文化熏陶、榜样示范、活动深化等形式大力加强师德师风师能建设，形成了一支德艺双馨的教职工队伍。

　　伴随改革向纵深推进，课程建设者、生涯指导者、教学研究者、学生个性化成长指导者等均是教师需要努力扮演好的新角色。为此，我们改革教师评价，以体现出这种由于教育改革所带来的多维度特征。新型教师评价重视增强教师的自我发展意识，强化教师的自我评价。我们注重在教师中间营造良好的舆论氛围，进行有感染力的价值引领，促使教师将评价标准真正融入自身的专业发展轨道。

　　《浙江教育报》2016年7月25日第3版http://www.zjedu.gov.cn/news/146854909552348603.html