精彩导读

　　在教育界，创新是需要顶着重重阻力前行，一个动力不足的校长很可能会死在半路上。

　　【人物简介】

　　邱华国，翔宇教育研究院副院长、公共考试研究院副院长

　　汤勇，四川省阆中市教育和科学技术局局长

　　唐晓勇，深圳市南方科技大学实验学校副校长

　　万玮，上海平和双语学校校长

　　魏智渊，南明教育集团总校长、运城市新港实验学校校长

　　张良，“泉源高中实验班”首席导师、爱卡的米学习平台创始人

　　六位身份迥异的人，有局长，有校长，有跨界教育研究者，他们从不同维度对新校长的定义和成长之路提出了各自的观点。毫无争议的是，他们都认同了苏霍姆林斯基说的“校长首先是教育思想的领导，其次才是教育行政的领导”。在时代演进的路上，新思想催生新校长，新校长启发新思想，而之于“新”的每一重境界，都是校长们辗转反侧、苦苦摸索后的柳暗花明。

　　1、在您看来，“新校长”需具备哪些核心素养或特质？

　　汤勇：如何从人的意义上去真正发展教师，是对“新校长”重要的考量

　　过去，一个校长的核心素养主要表现为国家课程计划的执行力。素质教育推进到今天，我个人觉得，新时期校长的核心素养，首先应该表现在有教育情怀，要用整个心去做教育。其次，应该表现在有教育理想，有在教育理想支撑下的教育追求、教育良知、教育坚守。再次，应该表现在有发展教师的能力。培养什么样的学生，就要培养什么样的教师。如何激发教师内在的潜能，如何从人的意义上去真正发展教师，给教师赋予应有的尊严与价值，这是对“新校长”重要的考量和检验。

　　同时，还应该表现在具有创新学校内涵发展的创造力：一流校长创造变化，二流校长顺应变化，三流校长被动变化，末流校长顽固不化……

　　我们从这些年在教育的内涵发展实践中感受到：无论是教育质量引领、校园文化浸润、书香阅读涵养，还是课堂改革深化、课程研发促进、社团活动拓展，乃至于绿色评价导向、教师发展保障，这些都不像实施国家课程那样有现成的计划可以依托，也不像学校常规工作可以平铺直叙、按部就班推着走，更不是一切照搬套用，依葫芦画瓢。可以说，每一个环节、每一个细节、每一个方面，都凝聚着校长的心血和智慧，都见证着校长核心素养的取向和集结。

　　魏智渊：领导力是“新校长”的核心素养

　　一言以蔽之：领导力。核心包括：

　　(1)人格力量。即所谓“道德领导”：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。除“身正”外，还包括了道德坚性和格局。

　　(2)复杂性思维。包括全局思考、观念澄清能力、将问题背景化、从不同立场和不同角度看问题的能力等等，这也是沟通能力的基础。

　　(3)执行力。包括将思想转化为技术、将观念转化为步骤的能力，并能清晰地给予反馈。

　　唐晓勇：新校长应该不断完善自我

　　我认为，现代型新校长应该顺应时代的发展而不断完善自我。信息素养、终身学习、国际理解、批判性精神等素养很关键。新校长应该喜欢广泛阅读，具有开放包容的胸怀面对时代;新校长应该怀揣一颗爱心，营造有爱的校园。

　　张良：一个动力不足的校长很可能会死在半路上

　　校长谓之新，新观念是首要。一切行为都是意识的驱动，这种意识可能来自一个人的教育理想，也可能来自或公或私的利益追求。如果说追问动机是既无果也无趣的事，好比一台发动机，烧的是汽油、柴油，还是天然气，乃至木炭，我们都可以不去关心，但表现出充沛动力则是不可缺少的要求。因为在教育界，创新是需要顶着重重阻力前行，一个动力不足的校长很可能会死在半路上。

　　有了强烈的意愿，但没有行动的能力，也无法成为一名新校长。需要什么样的行动能力?套用一句企业界的话--“CEO的工作就是战略、搭班子、带队伍”，一名希望开创新局面的新校长也需要做类似的事，具备类似的素养--判断能力、沟通能力、组织能力。或者简单地说，领导力。这其实是无论新旧校长都需要具备的能力，但对一名新校长来说，这种能力尤其重要。

　　邱华国：从“校长”到“新校长”的过程，其实就是不断自我超越的过程

　　在我国，一个人拥有“校长”这一名头，是源于行政管理中的上级组织任命，而不是一种基于专业的自主职业选择。组织上的“校长”，是抽象的校长，是概念中的校长;而作为一个现实中的校长，却是特定学校中的校长，是具体行为组合中的校长。组织“眼”里的校长，往往只有相对稳定的共性，是年年相似的“老校长”;而具体学校中的那个校长，却总是各不相同，今不似昔，是发展中的“新校长”。

　　因此，从“校长”到“新校长”的过程，其实就是从组织任命的“老校长”到不断自我实现、自我超越的“新校长”转变的过程，就是从行政职务属性的校长到专业属性的校长转变的过程。

　　万玮：格局、情怀以及整合资源的能力。

　　2、通常来说，哪些契机会触发校长的这些转变？可以举一个您亲历或者身边的例子吗？

　　汤勇：校长逼学生吃地上的饭肉，我逼校长坚持不断地读书

　　单就校长个体而言，我觉得个人的独特际遇--我们通常称之为“关键事件”，对校长的触发意义更大一些。

　　多年前，我接到水观初中校一学生打给我的电话，说他在吃午饭时，把饭肉抛在了校园操场上，恰被值勤的校长发现了，校长不分青红皂白，命令他将抛在地上的饭肉捡起来吃下去!

　　这所学校一直抓质量不放，学校教学质量高，升学率也高，社会影响也不错，而校长如此简单、粗暴、蛮横、不近人情、不注重人性的教育方法，着实让我吃惊：校长把学生当成了一种工具，而压根儿没有当人来对待。