很显然这个校长缺少做一个优秀校长最起码应该具备的人文素养、人文情怀、人文道德，也包括缺乏一些最基本的管理水平和管理常识。这看起来是个案，然而却折射出校长乃至教育上存在着的一种共性。你今天逼迫学生吃地上的饭肉，我今天就要逼你坚持不断地读书。

　　一场轰轰烈烈的校长读书活动就蓬勃开展起来了。为校长赠书送书，校长假期读书班、校长读书沙龙、校长读书论坛、校长读书演讲、校长读书表彰等，让校长都爱上了阅读，也让校长都有所改变。

　　水观初中校长在他的读书笔记中，多次提到了那次“让学生捡饭肉吃”实乃有违教育人的斯文，还多次谈到通过系统的阅读，让自己终于认识到了教育的立足点是人性，教育的底线是对人的尊重，教育必须捍卫人的尊严。

　　由校长的阅读而带来的对校园师生阅读的推动，也改变了整个校园的精神生活。校长、老师的双手紧攥的不只是分数。学生的眼里也不再死盯的是分数。让孩子成人，而不是仅成才;让孩子成为他应该成为的那样的人，而不是让孩子必须成为什么样的人;让孩子成为有责任、有担当的合格公民，而不是成为只有分数的残废人。这已经成了校园最基本的教育价值共识，这都是由阅读带来的教育生态的根本改变!

　　魏智渊：校长的转变，往往与他本身的视野尤其是阅读有关

　　问题(尤其是危机时刻)与关键阅读，能触发校长的转变。一些比较严重的问题，会促成转变。例如家校冲突、突发事件等等。这些事件，可能会导致校长成为灭火队员，也可能促成校长思考危机背后的深层原因，从而推动学校的深刻变革。

　　但是校长的这种转变，往往又与他本身的视野尤其是阅读有关。例如，我的一些转变，都与阅读管理大师德鲁克的作品有关。德鲁克，以及类似谷歌等一批企业的管理模式，给我以较大影响，让我倾向于以自组织的方式管理学校。

　　唐晓勇：“时代转型”是触发校长改变的关键元素

　　触发校长转变的因素很多，我认为，“时代转型”是触发校长改变的关键元素。因为时代的转型，社会对人的素养提出了新的要求，社会职业多样化，要求不同类型的人才与社会发展相适应。

　　因此，培养人的目标和培养模式需改变。如果校长以固有的传统教育模式培养现代社会的孩子，显然是不合适的。比如，我的好友，深圳市南山区前海港湾小学的罗朝宣校长就是顺应时代转型而改变的现代校长，他所创办的港湾小学就以未来教育思想，建构综合化课程，以科创课程、创客课程为切入点，以培养人面向未来的核心素养为归宿，创造了深圳南山新的教育品牌。

　　邱华国：做一个专业的校长，就是“新校长”成长之路

　　如何转变?许多地区、部门出台了不少相关制度，如校长竞岗机制、名校长评选机制、校长职级制等等。这些制度在总体上来看，依然属于行政性的“评比”机制，而不是基于相对科学、稳定的专业标准“评价”机制。对校长发展的方向引领得不够明确，方式方法指导更是虚无、缺失。从“评比”到“评价”，虽一字之差，但其内涵有很大不同。

　　2012年12月，教育部颁布了《义务教育学校校长专业标准》，首次系统建构了义务教育学校校长的6项专业职责(规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境)，这其实就是一个“老校长”向“新校长”转变的基本路径。

　　现在，许多教育管理者一方面对如何促进校长发展依然缺乏思路，没有抓手，一方面将这标准置若罔闻。没有标准找标准，可有了标准，为什么还骑驴找驴呢?

　　从认同校长的专业属性，到深入学习理解校长专业标准，用好用活专业标准，做一个专业的校长，这就是“新校长”成长之路。

　　3、成为一位新校长，一般来说需要哪些路径？

　　魏智渊：再没有比遭遇问题更能促成一位校长的成长了

　　成为一位好校长是一个非常难的过程。如果具备了足够的人格魅力和比较出色的思维水平，我认为接下来最重要的，实际上是经验，尤其是遭遇危机或解决疑难杂症的经验，再没有比遭遇问题更能促成一位校长的成长了。一个人大学毕业就可以做老师，但做不了校长，就是这个原因。

　　汤勇：新校长的成长过程，是一个反思性实践的过程

　　一位新校长的成长过程，说到底是一个反思性实践的过程。这个反思性实践的过程，最基本的路径是专业阅读、专业写作和专业发展共同体。

　　阅读是一种吸纳，它可以让校长心灵写诗，可以让校长拥有自己的精神世界，可以促进校长的精神发育，可以让校长成为一个真正的校长;写作是一种内化，它可以打开校长的反思之门，可以开启校长真正的阅读之旅，可以构建校长的办学理念，让校长独具魅力，与众不同;共同体是一种有效的互学互助与互动了。

　　万玮：参观、访问、学习、开阔视野;反思、定位、觉察;行动、调整、坚持。

　　4、通过一些培训、游学、参访或资源输入，能够“速成”新校长吗？

　　汤勇：教育是慢的艺术

　　在回答这个问题之前，我想问的是：学生可以“速成”吗?当然不能，学生的成长应该遵循其自身规律和自然规律。同样的道理，校长可以“速成”吗?教育局长可以“速成”吗?回答同样是不能，因为教育是人的事业，是农业而不是工业，是慢的艺术：需要春风化雨，无声润物;需要不急不躁，从容不迫;需要远离喧嚣，祛除浮躁之气;需要潜下心来，静等花开，守住一颗朴素的教育心。

　　当然这并不是说培训、游学、参访或资源输入就没有意义。这些通过对校长的内化浸润，影响改变，可以在校长的心里播下种子--思想的种子、理念的种子，有了种子，假以时日，种子就会扎根生根，破土而出，发芽抽穗，开花结果。这些将经历一个漫长的过程，急不得，速成不了，切不可拔苗助长。