问题：现在辞职了有什么打算和想法?

　　郝金伦：目前正在休息，下一步没有安排。但我真心希望老师们好好地教书育人，要把这个职业当做事业来做，而绝不是仅仅作为一个饭碗，当做谋生的手段。因为教育需要大爱，老师要让孩子拥有的不是大学文凭，是战胜苦难的人生智慧。所以，我坚决反对光考试去拿分，而要让孩子在学校学会读书、明理、做人，这才是走出人生沼泽的唯一路径。

　　对于郝金伦所言，山东省泰安市基础教研室课程教研员许兴亮称“如果确如当事人郝金伦所说，‘三疑三探’教学能够‘激发学生的学习动力和兴趣，提升学生的学习成绩，使全县的教育教学质量在2至3年内有质的飞跃’，何以推行不到三年便被强行叫停?当事人也成了‘知己甚少’‘孤军深入’的悲情人物?这不能不令人深思。”

　　他在发表的“教改要有激情，但更要专业”一文中这样说道：

　　深度剖析，我们不难发现，郝金伦局长推行的“三疑三探”教学改革绝不是完美无缺，无懈可击，而存在着诸多专业硬伤，值得商榷。(原文内容节选如下)

　　第一，全县中小学强行推广一种教学模式是否科学？

　　真正有效的教改是学校的自主创新。“三疑三探”课堂教学模式源自河南西峡县的教育探索，包括“设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展”四个环节，2014年郝金伦将其引进涿鹿。尽管这种教学模式体现了以学为主的教学理念，有利于改变呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学，但不顾校情民意而在全县中小学中强行推广，势必会违背“教学有法，教无定法”的原则，导致教学僵化。

　　第二，不进行先期试点的教改是否科学？

　　实践是检验真理的唯一标准。教改本身就是摸着石头过河。试点先行，以点带面，逐步推广，这是教改的基本要求。“三疑三探”教学本是从外县引进，难免存在水土不服的问题，如果不进行先期试点，本身就是违背教育规律的蛮干。教师和家长若看不到课改的成效，也必然会产生抵触和反对的情绪。

　　第三，“知识的超市，生命的狂欢”的课堂是否科学？

　　郝金伦称，此模式在课堂的运用将彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式，使课堂教学真正成为“知识的超市，生命的狂欢”。笔者不由想起时下一个困惑广大中小学教师的课改问题：“新课程下的课堂是安静好还是热闹好?”事实上，这是一个伪命题。因为，提升学生的核心素养是深化课程改革的着力点，是新课程课堂教学的时代诉求。

　　核心素养的突出表现就是独立思考的批判性思维，这也是现代公民的必备素养。“文武之道，一张一弛”，课堂教学中，要培养学生的批判性思维，既需要安静的课堂文化，以利于学生自主学习、独立思考;更需要以思维碰撞为特征的课堂对话文化，以利于学生问题共震、情感共鸣和智慧共生。“知识的超市，生命的狂欢”的课堂能够培养学生独立思考的批判性思维吗?这值得怀疑。

　　结语

　　原南科大校长朱清时曾说：“像教改这样的大事，一定要兼顾犀利和温和两个方面。”任何照搬教学模式，通过行政手段强令推行的课改，只能造成水土不服，不仅不能赢得老师的衷心支持，还会产生一定的副作用。

　　如果涿鹿县在全面推行课改前，能够多方论证、科学评估，细心、耐心地把“三疑三探”教学模式及其影响解释清楚，顾及家长、校长、教师们的看法，形成共识，或试点后再逐步推进，进行“温和”的教改而不是雷厉风行，那么或许课改的结果就不会这般让人“无奈”了。