其中有的学前班“以学业为导向”，有的鼓励“儿童自发”学习，或者介于两者之间。

　　她在几年之后查看这些已经升入三或四年级的学生的表现，发现四年级的学习结束后，那些接受教学式指导的学生的成绩远低于那些有更多机会通过玩来学习的孩子的成绩。

　　马尔孔写道：

　　“学前班促使儿童接触正式的学习经历，这对于大多数儿童的成长阶段来说都是过早的，而这种过多的学前班学习经历可能会阻碍儿童的进步。”

　　然而，很多教育人士希望缩短孩子在学习期间的玩耍时间。

　　“玩通常被认为是一种不成熟的行为，不会成就任何事情，”剑桥大学(Cambridge University)心理学家戴维·瓦特布雷(David Whitebread)说。

　　“但这在他们的成长过程中是必不可少的。他们需要学会坚持、控制注意力，控制感情。孩子通过玩耍学会这些事情。”

　　瓦特布雷研究该课题已有数十年时间。

　　在过去20年中，科学家已经对孩子的学习过程有了更多了解。

　　加州大学圣迭戈分校(University of California, San Diego)神经系统学家杰伊·吉德(Jay Giedd)的专业领域是研究人类大脑从出生到青春期的发育过程。

　　他表示，与说教式的解释相比，大多数不到7或8岁的孩子更适合主动探索。

　　他说，“过于死板的教学会阻碍探索。”

　　尤其是阅读，不能急于求成。

　　阅读只有大约6000年的历史，因此大脑并不先天具备将纸上的符号转化为复杂含义的能力。

　　与走路等复杂技能不同，阅读能力不是“天生的”。

　　阅读能力可以培养，但不能强迫掌握。

　　而学校现在常常迫使学生掌握这种能力。

　　这并不意味着，我们不应该增加接受学前教育的机会，以及改善贫困儿童的早期教育。

　　但无论其社会经济背景如何，孩子们接受的早期教育应该真正帮助他们发展。

　　所以，早上学并没有带来优势，正确引导孩子玩耍才是真正应该做的事情。