物物相生、物物相连，"今日格一物,明日又格一物,豁然贯通,终知天理"。钱锋及其团队希望让课程呈现出相对完善的知识体系架构，让知识变得更加综合、立体、富有生活的气息、情感的色彩，更加符合人的认知发展和人类发展的规律;通过学习"万物启蒙"课程，能够激发和调动孩子们对于世界万物的好奇，从而产生学习的兴趣，并且能够认知到知识源于生活、贴近生活，在往后的学习生活中不再单一、直线条地去进行分学科式的思考，而是立足时空，对事物进行全面的、相互连接对认识。

　　在钱锋看来，教育探索到终极问题，便是人与世界如何妥善相处。"万物启蒙"课程，是对中国传统蒙学的一种继承与创新。而在当下的中国，重拾蒙学，根植中国全人教育，正是钱锋诸多教育尝试后的回归。他意识到对于社会的启蒙在低处，不需要高喊口号，而是要低下身来、参与其中去改变每一个普通人对生活细节的认知，是温婉地唤醒每一个人的良知，让他们拥有成为合格现代公民的可能性，拥有成为最好的自己的可能性。

　　他曾举了《朱子家训》的例子，开篇第一句："黎明即起，洒扫庭除。"钱锋感叹到："这哪是扫地，日日做，是功课。扫的是庭院，也是昨日的尘埃，扫的是每日心境的清明。"这便是蒙学的价值，化于每日的生活与行动之中，隐而不显，是最有力量的无声教育。

　　"凡事认真、勇猛精进"

　　李叔同的教育观，对钱锋有着很大的影响，一是"以出世精神做入世事业"人生信条，二是对学生"低声下去"的境界，三是"勇猛精进"的专业修为和教育担当。

　　工作中，他的确像李叔同那样"凡事认真，勇猛精进"。采访他时，时不时会在视野里把他弄丢，这一点很是与众不同。说到"万物启蒙"课程，钱锋这样定位自己："全程参与课程运作，是课程的架构者，也是部分时段的主持者，又是全部课程的协作者，还是评价反馈的组织者"。他不会一直站在讲台或者教室的中央，而是在每一个板块中担任他需要扮演的角色。课程需要他讲课时，他娓娓道来、引人入胜;课程需要他引导小组讨论时，他充分调动，让每个人发挥特长;课程需要他参与表演时，他全情投入、努力配合……他说，这已不再是英雄主义的时代，一个人的力量、学识都是有限的，全课程项目里面的老师不包班，但包课，要达成课程的整体性就需要团队的协作，互相补充知识结构的不足，形成学习的共同体。

　　团队同事眼中的钱锋，亦师亦友亦兄长，是一个可信赖、有担当、有脊梁并且懂得倾听的人，他们很愿意与他交流工作、生活上的种种，他会十分平等地与每一个人交流，让人感觉到不烫人的温暖。他平和温润有耐心、从不浮躁、张扬，"儒雅中透着侠气"，这样的处事态度也感染着身边的年轻同事，让他们也越来越沉稳，平等地对待每一个孩子，不做作、不放纵、不自以为是。一位同事说，正如他贴在项目办公室门口的那句话--"日日是好日"，他常常微笑着鼓励她说"这不都还好好的么?"让她面对挫折也更加豁达，不那么容易消沉了。

　　交谈过程中，他言辞的精准练达、富有禅意，诗文典故信手拈来、恰到好处;谈及共同爱好的音乐和电影，他眉飞色舞，多了几分激动;谈及民生时政、教育百态，他深入的思考和长时间的实践，都透着"但愿众生得离苦"的慈悲与知识分子的担当;谈及毁誉，他宽厚不嗔，闻谤不辩。甚至有这么一个场景，真的让我想到了丰子恺笔下的"温而厉"的李叔同。万物启蒙课程读本《竹》的小型发布会上，台下聚集了班上的同学和家长，台上正在发言的钱锋，看见一位同学戴着耳机、拿出手机和同座大声讲话干扰了他人，他中断发言，用很轻而严肃的声音和气地说"某某同学请不要讲话了"。

　　对于学生，他的确不再像早年那样拘泥于规则与民主的形式，而更关注尊重与平等，强调教育富有安全感的环境。钱锋说，无论是学生还是自己孩子，重要的应该是让他发现人生更多的可能性，给予他有底线的自由和平行的陪伴，顺应他自己发展的路径，使之不断更新、充盈自己，活得快乐就好。就像纪伯伦所说的那样，每一位家长和老师都应该明白："孩子是你射出的箭，不是你手里的弓。"

　　此外，自2008年开始，钱锋就通过组织教师共同体的方式促进教师成长。他认为，教育的探索源于教师的自觉，而教师的自觉则需要自身的动力和外在启蒙的契机。教师应该站在教育的中央，发现"人"、唤醒"人"。他在亦庄实验小学的教师培训上说，"教师发展，阅读第一"，只有不断通过阅读提升自我，才能成为有观点的教师。他呼唤教师无功利写作，从专业意识的觉醒到教育信念的觉悟，从文化生活的关注到公民价值的关怀，这两条路径入手增强教师的身份意识。他还在亦小办起了"无领导的教育沙龙"，倡导平等、宽容、民主的教师文化，并期待学校老师都能获得定制化的教师职业规划，让每一位教师找到自身的发展路径。日常的工作中，他同样关注身边年轻教师的发展，通过言传身教帮助他们明确教育的价值、达成教育的共识，在课程的设计上他把握好大方向，给予年轻教师们更多自由发挥、创造、发展的空间。

　　能够在亦小进行教育改革的尝试，与鹿野苑这些周边农户家庭的孩子一起，践行自己教育的理想，他感到自己是幸运的、也是幸福的："一个伟大的教育时代，不是拥有伟大的结果，而是拥有伟大的假设和无数的可能。在亦庄，似乎什么都可以在这里生长，没有比这更令人兴奋的教育生活了。

　　十九年一线教育，钱锋从未离开三尺讲坛，他辗转4所学校，从江南来到北京，从公开课教学逐渐转型为课程开发。他不迎合流行，不创门派，不提风格，却独自思考着中国启蒙语文最源头最根本的问题。他以坚韧的意志，纯粹的教育情怀，重塑教育尊严，追求自己不灭的梦想：愿以毕生之力投身中国基础教育改革进程，为中国文化复兴寻找启蒙之路。