精彩导读

　　优化乡村教师资源配置，落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，推动地方落实城乡统一的中小学教职工编制标准，中小学教师职称制度改革在全国全面推开。

　　国务院总理李克强今年在第十二届全国人民代表大会第四次会议上作了政府工作报告。李克强在报告2015年工作回顾和2016年重点工作时均提到了教育相关工作：启动“十三五”职业院校教师素质提高计划;中小学教师职称制度改革在全国全面推开...2016十件影响教师的政策你都知道么?这些利好要知道，2016期待它...

　　事件一：

　　乡村教师得支持生活补助要落实相关文件怎么说?优化乡村教师资源配置，落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策 ——教育部2016年工作要点全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，依据学校艰苦边远程度实行差别化的补助标准，中央财政继续给予综合奖补。各地要依法依规落实乡村教师工资待遇政策，依法为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费。在现行制度架构内，做好乡村教师重大疾病救助工作。加快实施边远艰苦地区乡村学校教师周转宿舍建设。各地要按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围，统筹予以解决。 ——乡村教师支持计划(2015-2020年)小故事：

　　重庆市云阳县农坝镇大塘村小，”40年了，从每个月工资只有9元多，慢慢涨到20元、30元，到上百元。提升最快是近两年，实施乡村教师生活补助后，每月拿到全县最高生活补助1000元。现在，卡上每月有5634元，比城里待遇还高!“夫妇俩满脸喜悦地说。

　　按照”区县实施，市级补助“的原则，重庆33个贫困区县积极开展调研统计、数据测算、方案制定、资金统筹等工作。

　　2014年底，民进中央曾经对全国100个县教师待遇专题调研发现，乡村教师收入普遍偏低。其中，有14个县的乡村教师平均工资不到2000元/月，甚至比当地农民的收入还低。这种情况下，如何能够让乡村教师安心教书呢?不让农村老师流汗又流泪，自然成了老师们的期待。乡村教师支持计划的进一步落实，将会让更多乡村教师从中受利。

　　事件二：

　　推动地方落实城乡统一的中小学教职工编制标准相关文件怎么说?推动地方落实城乡统一的中小学教职工编制标准——教育部2016年工作要点乡村中小学教职工编制按照城市标准统一核定，其中村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定。县级教育部门在核定的编制总额内，按照班额、生源等情况统筹分配各校教职工编制，并报同级机构编制部门和财政部门备案。通过调剂编制、加强人员配备等方式进一步向人口稀少的教学点、村小学倾斜，重点解决教师全覆盖问题，确保乡村学校开足开齐国家规定课程。——乡村教师支持计划(2015-2020年)小故事：

　　去年年底，江西省出台《江西省<乡村教师支持计划(2015-2020年)>实施办法》。村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定，成班率较低的村小、教学点编制按照班师比不低于1：1.5予以保障。这项政策落地之后，村小、教学点一人一校、一人包班的现象将逐步消减。

　　老师期待啥?

　　长期以来，农村中小学教师工资与福利待遇偏差，工作条件艰苦，以至于”人心思迁“，导致乡村教育师资力量青黄不接，留下来的教师教学负担加重，很多教师一人兼两三门学科，在一些偏远地区小学，有些教师甚至”包班“上课，这种情况下，不仅老师累，不少学校还存在着课程难以开齐开足的问题。如何让农村教师编制更加合理，是不少老师的心声。统一城乡中小学教师编制标准，无疑将会为我们农村老师减减负。

　　事件三：

　　中小学教师职称制度改革的平稳过渡和首次评审工作相关文件怎么说?会同有关部门指导地方完成中小学教师职称制度改革的平稳过渡和首次评审工作——教育部2016年工作要点中小学教师职称制度改革在全国全面推开。一是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。二是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。三是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。四是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。——国务院总理李克强8月26日主持召开国务院常务会议小故事：

　　改革前，吉林松原市取得资格未聘人员达7000余人，而借助改革试点工作，松原市一年便解决了历史遗留问题，全部兑现了教师的工资待遇。执教29年，长春市第四十八中学的语文老师邢立平都不敢想象自己能评上正高，”每月工资涨了1000多元“。

　　老师期待啥?

　　职称制度不合理地影响了工资标准，不利于教师之间的良性竞争。如何能够使职称评聘工作更加公开、公平，恐怕是我们老师最为关心的话题之一了。而去年出台的教师职称改革政策让不少老师都看到了希望，2016年将会进行首次评审和平稳过渡，不知道各位老师能够在2016就感受到变化吗?我们期待着。

　　事件四：

　　推动区域性班主任工作共同体建设相关文件怎么说?促进中小学班主任工作经验交流，推动区域性班主任工作共同体建设——教育部2016年工作要点小故事：

　　一直以来，教师的专业发展都是以学校为主导，以个人为单位而进行的。2011年，济南九中成立的”班主任共同体“却改变了这一现象。10位优秀的班主任因共同的自我专业发展的需求而走到一起，针对班级管理中的实际问题展开思考与探讨。两年的时间里，他们已经共同研讨了16个德育话题，写下了近160篇文章，并且将其汇编成册。10位”共同体“成员也在不断地思考、商讨、反思、实践的过程中迅速成长，成为济南九中班主任群体中不可或缺的中坚力量。

　　老师学些啥?

　　不少老师总是感觉到自己在专业成长的过程是在”单打独斗“。但从今往后，做老师也要有点合作意识。多和身边的优秀教师交流吧，以”共同体“的形式促进自身发展。

　　事件五：