怎样实现让大多数学生都成为优秀的目标？得有多样化的学生分类

　　怎样实现让大多数学生都成为优秀的目标呢?从上述案例中可以发现，其中的关键是，为学生的评价提供开放性和多样化的标准。换句话说，多一条评价标准，就能够多一批优秀学生。因为开放式的题目有多种标准，标准多样性使得大多数学生成为优秀。

　　这个标准多样性取决于一个前提条件就是学生分类多样性。于是新的问题产生了，能对学生进行分类吗。能不能不仅仅根据学生学习成绩，不仅仅根据学生的性别、家庭，而是从他们自身出发，从一个更加广泛的视野出发，对他们进行一些恰当的分类，发现他们各自的特点呢?我们不能只会对学生进行分层，而不会对他们进行分类。怎么进行分类?即因材施教，“因”这个字古文说文解字的意思是“根据什么”，根据不同的才干、不同的志趣、不同的特点进行教学。《学记》讲，孩子上学三年、五年要辨别他的志趣，说的也是同样的问题。

　　如果想让大多数孩子成为优秀，有多样化的评价标准，就得有多样化的学生分类模式。我们会分类吗?如果考核一下我们的老师给每个学生写评语，能不能写出他的特征出来，能不能用一种科学方式，不单纯是经验表达。我们的教育是科学，不是可以随便用一个词去评价的。

　　什么叫儿童和青少年的类型?所谓类型，根据百科全书的概念，即学生社会心理发展中呈现出来的各种具有代表性的类别，讲的是一种类型，不是层次。我经常跟我的同事讲，你知道你的孩子属于什么类型?他说我的孩子喜欢钢琴。喜欢钢琴是一种兴趣，直接兴趣还是间接兴趣说不清楚。这种学生的类型，包括对学生的分类和因材施教，其实就是素质教育所提出的个性化发展。你都不能对学生的特点有所认识，谈什么个性化发展。个性化发展只是学这个、学那个的差异?不是，是社会与个性心理发展上的不同。这种对学生类型的认识，是个性化发展、实施素质教育很重要的内容和发展基础。

　　学生的分类是教育学的重要内容，没有学生的分类，没有对学生的认识，没有对学生的研究就没有教育学。恩格斯说一门学科科学性并不在于它自身的逻辑，更多在于对研究对象的认知程度。因此，我们的教育应该研究、认识学生的差异、类型、不同特点，而不仅仅研究教材、考试。

　　教育科学的每一步进步后面都体现、包含对研究对象的认识。教育学、心理学有没有什么框架工具帮助我们对学生进行分类?现实经验中有没有知识、理论有助于我们认识学生的不同类型?其实早就有了。关键要去梳理，学生分类也是教育专业化的体现。教师专业化重要的体现是在对学生的认识上，特别是对学生的不同类型、不同特点的认识上。

　　究竟有什么样的工具能够帮助我们认识学生的不同类型呢?清华大学心理学系的彭凯平教授根据个体差异理论，提出了四个方面，包括IQ(才智)，EQ(性情)，CPI、MMPI、MBTI(人格)，以及DSS、AHL、NC、NCC(思维风格)，每个方面又有不同的亚类型。

　　学生分类模式一

　　其实，日常生活中已经有类似的说法。例如，人们常说的气质、血型、星座，就常常被人们用来表达对个体性格特征的看法。著名教育学家杜威先生认为，儿童存在四种不同的兴趣本能，也是一种分类方法，可以用来观察儿童和青少年学生的兴趣偏好。

　　▼第一，交谈与交流方面的兴趣

　　谈话、亲身交往和交流表现出来社交本能，很愿意沟通、交流，是语言本能。

　　▼第二，制作和建造兴趣

　　想做什么事，包括在游戏、运动中，通过手势、表现、模仿，把材料制作成更具体的形状或物体。

　　▼第三，探究或发现的兴趣

　　这种发现的兴趣并不是一种抽象的探究，而是和建造性冲动、交谈冲动结合起来的，利用这一点，可以指导他走向能产生有价值结果的道路。

　　▼第四，艺术表现兴趣

　　希望表现自己，有一种要说要表现的欲望。但是杜威对兴趣的四种归纳是一种理想模型，现实中我们的学生往往是四种兴趣都有一些，分类则反映了他或她更加偏重哪个方面。

　　学生分类模式二

　　教育社会学的分类，主要是根据孩子个性发展和社会性发展两者之间的关系来考虑的。我曾经提出了一个比较简单的分类方法，即根据儿童和青少年学生社会化发展和个性发展之间的关系分成四类：

　　▼第一，比较听话，又很聪明

　　学校里都会碰到这种学生，做题、回答问题能够举一反三、知类通达，很听话，很愿意参加各种集体活动，愿意承担一定社会工作。又听话，又聪明，说明他的个性发展和社会性发展结合达到一种比较高的水平。

　　▼第二，比较听话，但是不太聪明

　　有些学生愿意参加学校组织的各种活动，学习成绩不是特别好，理解、沟通、表达、领悟上慢半拍。这种孩子社会性发展比较好，但个性发展稍微落后一点。

　　▼第三，不大听话，但是很聪明

　　我们班上有很多这样的学生，确实不大听话，调皮捣蛋，坐也坐不住，集体活动老是来点小故事，但学习成绩不错，很聪明。这种学生的社会性发展有点问题，但个性发展水平比较高。

　　▼第四，既不听话，又不聪明

　　个性发展、社会发展都有问题。从社会性发展角度提出四种类型，了解他是哪种类型后，有针对性进行教育，更具体、更有效果。

　　学生分类模式三

　　发展心理学家马西亚基于埃里克森的同一性理论，提出了一种儿童和青少年学生自我同一性发展的四种类型的理论，即学生对自己认识的程度到底怎么样?因为我们教育的重要目标之一就是帮助学生建立起社会认同和自我认同。社会认同，让他扮演一定社会角色;自我认同，回答我是谁，能够知道自己是谁。这种自我认同发展可以表现出四种不同类型。

　　▼第一，过早闭合型

　　他的特点是完全听老师、父母的，老师、父母说他是什么，他就认为自己是什么，并没有经过独立反思。