主持人(10:15)

　　专业设置与区域产业发展需求是否吻合，体现了职业院校的服务能力。省教育厅在引导职业院校围绕产业需要调整专业方面，做了哪些工作?

　　陈副厅长(10:16)

　　近年来，我厅着力打造“亲产业”专业结构，推动职业院校主动适应我省产业转型升级需要，调整优化专业结构，基本形成与区域产业分布形态相适应的专业布局。 　　第一，建立专业动态调整机制。实行专业设置“正面清单”和“负面清单”制度，引导职业院校重点设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业，努力形成与区域产业分布形态相适应的专业布局。目前，我省设置本科专业276种，布点1530个，覆盖12个学科门类，其中本科应用型专业布点占比达54.8%。高等职业院校专业覆盖18大类，开设338个专业、布点1685个，其中工、农、医科类专业点943个，占专业点总数的55.9%;在校生14.6万人，占总数的53.9%。中等职业学校专业覆盖19大类，开设209个专业、布点1355个，其中工、农、医科类专业点789个，占专业点总数的58.23%;在校生30.7万人、占总数的70.2%。

　　陈副厅长(10:18)

　　第二，扩大高校专业设置自主权。从2016年起允许33所省属本科高校根据当地和产业需求，灵活申报设置和调整本科专业、设置培养方向，省里只对学校的办学规模和专业总数进行宏观调控，不再设置专业审核环节，使高校办学更贴近社会需求和学生就业需求，对市场需求作出快速反应。 　　第三，打造服务产业专业群。实施职业院校服务产业特色专业群建设工程，引导职业院校围绕区域产业带和产业集群，以学校优势或特色专业为核心，整合相关专业，建设适应需求、特色鲜明的专业群。到2020年，重点规划建设工业机器人、集成电路、光电、创意设计等10大类、200个服务产业特色专业群，切实增强服务产业发展能力。从现有情况来看，职业院校、本科高校服务产业转型升级形成共识，热情很高，今年首批遴选职业院校服务产业特色专业群59个;现有的143个应用型本科专业群，覆盖了我省重点发展的九大产业，其中对接福建自贸区建设有34个，占24%;服务智能制造、中国制造2025的有24个，占17%。

　　主持人(10:20)

　　刚才您提到专业设置的“正面清单”、“负面清单”，很多网友可能不理解，您能不能做个详细解读?

　　陈副厅长(10:21)

　　好。 　　实行专业设置“正面清单”、“负面清单”制度，主要目的是解决以下两个问题：一是职业院校盲目设置专业现象比较突出的问题。当前，不少职业院校不了解产业需求，有关部门和行业也没提供相应服务和支持，有什么老师就设什么专业、什么专业好招生就设什么专业，更愿意开设投入少、成本低的专业;二是职业院校专业重复设置、办学特色不明显的问题。现有的14所行业特色比较鲜明的高等职业院校中，相关行业对口的专业在校生比例超过不足50%的有7所;60%以上的职业院校开设了计算机类、财经类、工商管理类专业，明显供大于求，而市场(企业)急需的专业开设不足。

　　陈副厅长(10:22)

　　所谓“正面清单”就是我们提出的鼓励增设专业名单，这个清单是由我厅联合联合相关行业主管部门，根据产业发展需要共同提出的。如2016年鼓励增设专业名单包括：急需的装备制造、交通运输、农林牧渔等8大类、32个专业，以及新农村建设规划、港口物流、海洋工程装备等13个重点领域的专业。对于高职院校新开设这类专业，实行备案制，并鼓励开展五年制高职教育;对于已设专业，在招生计划投放上予以支持。 　　“负面清单”就是限制增设专业名单。根据我省高职专业布点、毕业生就业状况，并参考相关机构发布的高职红、黄牌专业名单，提出年度控制增设专业名单。如，2016年控制增设专业名单包括计算机应用技术、工商企业管理、法律事务等19个专业。对于这部分专业，不允许高职院校新设，不允许举办五年制高职;控制招生计划，逐年降低招生数量。

　　主持人(10:24)

　　校企合作是办好职业教育的关键，请问在促进校企合作方面采取了哪些措施?

　　陈副厅长(10:25)

　　职业教育人才培养离不开行业企业，发挥好企业的办学主体作用，是增强人才培养针对性、适应性，提高人才培养质量的重要保障。我们始终把校企合作摆在职业教育工作的突出位置，努力建立校企协同育人机制。 　　一是强化行业指导。行业是连接教育与产业的桥梁和纽带，在促进产教融合，密切教育与产业的联系，确保教育内容、培养规格、人才供给适应产业发展实际需求等方面，发挥着不可替代的作用。为了更好的发挥行业的作用，我们联合相关行业主管部门成立了机械制造、石油化工、电子商务等10个省级行业职业教育指导委员会，承担相关专业职业教育的教学、教育改革的研究、咨询、指导、服务和质量监控等工作，为职业院校与企业搭建了沟通的桥梁。

　　陈副厅长(10:27)

　　二是推进多元投资主体共建职教集团。职教集团是一种紧密型的校企合作平台，是深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力重要举措。以前，我省职教集团成员之间缺少“资本纽带”，实质上是“俱乐部”式的松散联盟型关系，组织较为松散、协调困难、行业企业参与的积极性不高，校企合作的合力难以形成。为解决这一问题，我省率先开展多元投资主体共建职教集团试点，引导行业、企业、职业院校等主体，以资本为纽带、以行业为龙头，组建企业法人型职教集团。这种职教集团属于独立法人机构，由各方共同出资，成员合作关系紧密，在资源共享、优势互补、合作育人、合作发展方面优势明显。

　　陈副厅长(10:28)

　　三是大力推进现代学徒制。推动行业企业和职业院校联合开展联合招生、联合培养的现代学徒制试点，遴选确定了99个省级现代学徒制试点，其中5个进入国家首批试点行列。我厅联合省经信委、财政厅、人社厅、国资委共同组织实施“二元制”技术技能人才培养模式改革，采取单独招生的办法，招收企业在职员工开展全日制高职教育，实行校企“二元”联合培养，首批确定了67家行业企业与25所高职院校在43个专业进行试点，目前正在开展招生工作。这种模式将打通企业技术工人学历提升通道，实现高效、高质、精准的职业教育人才供给。